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关于预习
上传时间:2013-12-25 18:13:32    [ 点击:1072 ]
        如果说高效课堂需要有突破口的话,那么,预习毫无疑问能够当此重任。应该说,高效课堂最大的贡献之一,就是将备受大家轻视、逐步被边缘化的预习,强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。恰恰是这个环节的固化,让课堂成就了“自主、合作、探究”的学习方式的变革。如何让预习更有效,有三个细节需要大家关注。
        细节一:温故。温故知新是一个学习规律,高效课堂理应承继。但是,有些老师为了节省时间,抑或急功近利地直奔主题,竟然进行“零起点”预习。我们要明白,任何学习都不会在“零起点”上发生。一切“零起点”的预习操作,都是对学生既有认知基础的漠视和扼杀。因此,作为一个重要原则,我们必须重视预习新课的过程,靠“温故”唤醒学生的认知需要。
       细节二:分层。预习尤其需要由浅入深的推进。切忌预习内容的并列推演。必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向,要逐步从“试题化”过渡为“问题化”。并且,问题设计要有大问题意识,切忌细碎繁琐。在具体设计和操作中,还要对独学、对学、群学给以规范。要强化独学,培养对学、群学、合作学习的习惯。自主学习能力是高效课堂的核心要素。独学是基础。没有独立学习的合作一定是低效的合作。
         细节三:方法。大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的,不能分开。没有指导的预习一定是低效的。在学生预习的时候,尽管教可以“隐身”,但是,学必须“在线”。眼下的情况是,不少老师喜欢以目标代指导,以流程代指导,以要求代指导,就是没有具体的方法作指导。“怎么学”,“怎么指导学生学”,是当下的挑战。这让我想起了数学证明题中的辅助线。当学生在自主学习过程中,遭遇沟沟坎坎的时候,我们得为学生搭建“阶梯”,当学生在自主建构过程中,我们得为学生搭建“脚手架”。

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