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家校合作与中小学生良好习惯养成——家校共育模式的实践探索
上传时间:2013-12-25 18:31:20    [ 点击:1008 ]

       对于青少年的教育,多少年来一直偏向是只重视智育,而忽视德育,德育说时重要,做时次要,忙时不要,造成了重育分、轻育人的现象。为什么会有这种现象?班都拉指出:一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同,如同孩子经常模仿父母的行为、语言等。从社会中发现一些公民的素质不高,到大学生中存在的不良习惯,追溯到中学生直至幼儿园的小孩子。因为对他们良好行为习惯的培养缺乏一套像智育考试一样完整的量化体系,育人没有细致的科学合理的训练作业。因此,课题研究过程中利用了《翰堂家校联系册》,对学生进行家校合作与中小学生良好习惯的养成训练,细化了育人作业,做到了养成教育的程序化与精细化。使学生成为家庭的希望、人生的奠基,通过六年的培养成为有高素质的人,使他们身心得到全面发展,将来进入社会成为一个遵纪守法的合格公民。
       课题的研究思路是:利用好《翰堂家校联系册》,对学生把养成教育量化和学业评价相结合,真正做到全面提高学生的素质,并及时纠正学生的错误行为。对家长来说,把将家庭作为教育的场所,建立“学习型家庭”,提升家长素质,掌握教育孩子的方法。根据家长对“分”的重视,对孩子的行为习惯养成也用“分”来进行量化考核。《翰堂家校联系册》中每天有行为习惯和学科学习训练的量化分值,一天一积累、一周一评比、一月一考核、一学期一表彰,让学生天天有攀登的希望,周周有成功的喜悦。家校册也就是学生的成长记录册,利用家长爱孩子的本能,《翰堂家校联系册》在家和学校中的传阅,每天把孩子在家的真实情况反馈给老师,家长借助老师的力量教育孩子;老师通过《翰堂家校联系册》把孩子在学校的表现及时反馈给家长,使家校教育学生形成合力。实现了无缝隙的教育,达到了家校联手,共同育人的目的。

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